Early word order and animacy

Kinderen begrijpen woorden en zinnen meestal eerder dan dat ze diezelfde woorden en zinnen zelf kunnen produceren. Maar is dat altijd zo? In dit proefschrift wordt onderzocht hoe Nederlandstalige en Engelstalige kinderen van 2 en 3 jaar oud zinnen in een bepaalde woordvolgorde kunnen begrijpen en produceren. Binnen het onderzoek zijn verschillende taken gebruikt om begrip en productie te testen. Bij een aantal van deze taken is gebruik gemaakt van eyetracking. Simpele transitieve zinnen met levende en niet-levende objecten werden gebruikt, zoals de auto duwt de koe of de koe duwt de auto. Uit het onderzoek blijkt dat jonge kinderen kunnen woorden in de goede volgorde zetten om de juiste betekenis uit te drukken. Echter, ze zijn niet zo goed in staat om de woordvolgorde juist te interpreteren als ze bepaalde zinnen horen. Jonge kinderen hebben vooral moeite met het interpreteren van zinnen met een niet-levend onderwerp in combinatie met een levend lijdend voorwerp. Ze interpreteren een zin als de auto duwt de koe eerder als een situatie waarin de koe de auto duwt, omdat de koe een levend object is (en de auto niet). Hoewel volwassenen woordvolgorde gebruiken bij het interpreteren van zinnen, werd wel gevonden dat zij langzamer waren bij het interpreteren van zinnen met een niet-levend onderwerp. Op basis van deze resultaten kan er geconcludeerd worden dat de productie van woordvolgorde eerder geleerd wordt dan het begrijpen hiervan. Verder lijkt levendheid een rol te spelen bij het interpreteren van woordvolgorde, zowel bij kinderen als bij volwassenen. De opvallende en ongewone volgorde van taalontwikkeling die dit onderzoek laat zien, is moeilijk te verklaren binnen de traditionele kijk dat begrip altijd voorloopt op productie. Deze asymmetrie heeft gevolgen voor zowel taalontwikkelingonderzoek als voor theorieën van grammatica.

Volledige dissertatie

Meer informatie in de catalogus
Meer informatie in Picarta

Afdrukken op bestelling.